Beate Weyland
Beiträge in merz
Beate Weyland und Johann Kiem: Teleacademy
Blended Learning, auch integriertes Lernen genannt, ist eine Lernform, bei der die Vorteile des klassischen Frontal- bzw. Präsenzunterrichts mit denen des E-Learning kombiniert werden. Anhand des Versuchsprojektes Teleacademy der Freien Universität Bozen werden Chancen und Risiken reflektiert, die sich bei der Unterstützung der Präsenzdidaktik durch Online-Aktionen ergeben. Dabei wird auch den praktischen Erfahrungen der Studierenden Aufmerksamkeit geschenkt.
Literatur
Botta, Paolo (Hrsg.) (2003). Capitale umano online: le potenzialità dell’e-learning nei processi formativi e lavorativi.Mailand: Franco Angeli.
Bruner, Jerome S. (1972). Dopo Dewey. Il processo diapprendimento nelle due culture. Rom: Armando. Orig. 1960. The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press.
Carletti, Anna/Varani, Andrea (Hrsg.) (2005). Didatticacostruttivista: dalle teorie alla pratica in classe. Trient: Erickson.
Garavaglia, Andrea (2006). Ambienti per l’apprendimentoin rete: gli spazi dell’E-learning. Azzano San Paolo: EdizioniJunior.
Hüttenegger, Georg (2006). Open Source KnowledgeManagement. Berlin: Spring
Roberto Giannatelli, Beate Weyland: Media Education in Italien
Unter Media Education wird heute in Italien die mediale Umgebung, in der Kinder und Jugendliche aufwachsen, inklusive ihrer Ausprägungen wie etwa einer eigenen Sprache, verstanden. Dieses Verständnis macht Media Education zu einer Ressource der Allgemeinbildung und Erziehung, was für Pädagoginnen und Pädagogen sowie Erziehende eine besondere Herausforderung darstellt. Bis heute wurden die Forderungen, Media Education als Basiswissen in Schulen einzuführen, nicht erfüllt, so dass vieles in der Entwicklung und Förderung einer Media Education auf Eigeninitiativen begründet ist.LiteraturArcenas, Elvira (1983). Curriculum mass media. Torino: SEI.Bazalgette, Cary/Bévort, Evelyne/Savino, Josiane (Hrsg.) (1992). L’éducation aux médias dans le monde: nouvelles orientations. Paris: Unesco.Bertolini, Piero (1977). I bambini e la televisione. Milano: Feltrinelli. Bertolini, Piero (1988). I figli della TV. Firenze: La Nuova Italia. Cappello, Gianna (2004). Introduzione all’edizione italiana di David Buckingham, Né con la tv né senza la tv. Bambini, media e cittadinanza nel XXI secolo. Milano: FrancoAngeli. S. 24-29.Cappello, Gianna (2001). Media education: lo stato attuale e le prospettive future nella scuola dell’autonomia. In: Gonnet, Jacques (2001). Educazione, formazione e media. Roma: Armando. Cappello, Gianna (2007). Dieci anni di MED. Articolare la differenza, articolare l’alleanza. In: Castellani, Leandro (1987). Leggere e scrivere l’audiovisivo. Brescia: La Scuola.Felini, Damiano/Weyland, Beate (2007). Media education tra organizzazione e fantasia. Trento: Erickson. Felini, Damiano (2004). Pedagogia dei media. Questioni, percorsi e sviluppi. Brescia: Editrice La Scuola.Galliani, Luciano/Maragliano, Roberto (Hrsg.) (2002). Studium educationis, Numero monografico sull’educazione ai media, Nr. 3/2002.Galliani, Luciano/Maragliano, Roberto (Hrsg.) (2002). Educazione ai media, numero monografico della rivista “Studium educationis”, Nr. 3/2002.Giannatelli, Roberto (1997). La media education “sbarca” in Italia. In: Masterman, Len (1997). A scuola di media. Bresdia: Editrice La Scuola.Giannatelli, Roberto (2003). Cinque proposte al Ministro Moratti sulla media education. In: “Intermed”, dicembre 2003.Giannatelli, Roberto (2006). MED: Dieci anni di media education in Italia. In: “Orientamenti pedagogici”, gennaio-febbraio 2006.Livolsi, Marino (Hrsg.) (1992). Televisione a scuola. Percorsi di ricerca e proposte didattiche. Milano: IRRSAE Lombardia.Mariet, Francois (1992). Lasciateli guardare la tv. Roma: Anicia.Morcellini, Mario (Hrsg.) (2004). La scuola della modernità. Per un manifesto della media education. Milano: FrancoAngeli.Morcellini, Mario/Rivoltella, Pier Cesare (Hrsg.) (2007). La sapienza di comunicare. Dieci anni di media education in Italia ed Europa. Trento: Erickson. S.21-30.Popper, Karl (2002). Cattiva maestra televisione. Venezia: Marsilio. (origin. 1984)Postman, Neil (1997). La scomparsa dell’infanzia. Roma: Armando. 1984; Id., La fine dell’educazione. Roma: Armando.Postman, Neil (1999). Ecologia dei media. Roma: Armando.Rivoltella, Pier Cesare (2005). Media Education: fondamenti didattici e prospettive di ricerca. Brescia: La Scuola.Rivoltella, Pier Cesare (2001). Media education. Modelli, esperienze, profilo disciplinare. Roma: Carocci.Rolando, Stefano( Hrsg.) (2000). a cura di, La scuola e la comunicazione. Rapporto al MPI sulla riorganizzazione di una funzione istituzionale strategica. Milano: FrancoAngeli.Scurati, Cesare (2001). Fra presente e futuro. Analisi e riflessioni di pedagogia. Brescia: Editrice La Scuola. Universidad Autonoma de Barcelona (2008). Current trends and approches to media literacy in Europe. ec.europa.eu/avpolicy/media_literacy/studies/index_en.htm [Zugriff: 27.07.2009]Weyland, Beate (2003). Scuola, Media Formazione, Ed. Praxis3, Bolzano.
Beate Weyland: Eine noch junge Disziplin: Medienpädagogik in Italien
Ziel dieses Beitrages ist es, einen Überblick zu geben über die aktuelle Entwicklung der Medienpädagogik in Italien und dabei die wichtigsten Vertreter dieser für uns neuen Disziplin ebenso vorzustellen wie die MED, Italiens erste Vereinigung für die Medienerziehung. Schließlich soll auch ein Bild der aktuellen epistemologischen Diskussion zur akademischen Anerkennung der Medienerziehung entworfen werden. Italien hat eine noch junge Geschichte im Bereich der Forschung und des pädagogischen Umgangs mit den Medien. Verglichen mit anderen Ländern fehlen hier systematische Überlegungen und aufeinander abgestimmte und belegte Methoden. Dennoch nimmt die Diskussion um das Verhältnis Medien und Erziehung heutzutage angesichts der Entwicklung neuer Technologien und der zunehmenden didaktischen und organisatorischen Autonomie der Schule immer mehr Raum ein.
Und auch im akademischen Bereich werden Vorschläge laut für Ausbildungsangebote und Masterkurse in Medienerziehung als Antwort auf einen immer größeren Argumentations- und Handlungsbedarf im Hinblick auf unser mediales Umfeld.Zum Begriff der Media EducationUnter ‚Medienpädagogik‘ verstehen die Italiener nicht dasselbe wie die Deutschen. Im deutschsprachigen Raum verbindet man damit alle theoretischen und praktischen Überlegungen zur Beziehung zwischen Mensch, Medien und Erziehung. In Italien ist diese wörtliche Zusammensetzung von Pädagogik und Medien nicht vorgesehen, obwohl sich verschiedene Pädagogen bereits seit der Erfindung des Kinos damit beschäftigt haben. Ein Grund hierfür liegt wohl darin, dass es der Pädagogik unter dem Einfluss von Giovanni Gentile nicht gelingen wollte, sich von der Philosophie als selbstständige Wissenschaft abzugrenzen, sondern deren Teildisziplin geblieben ist. Die epistemologische Frage an sich war schon ein großes Problem für die Pädagogen, umso weniger konnten sie sich also darauf einlassen, eine weitere Teildisziplin zu begründen...
( merz 2002/02, S. 111 - 117 )