Lara Moritz

Beiträge in merz

• Lara Moritz: Mascheroni, Giovanna/Ponte, Chrisitna/ Jorge, Ana (Hrsg.) (2018). Digital Parenting. The Challenges for Families in the Digital Age. Göterborg: Nordicom. 240 S., 25,00 €.
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  Lara Moritz: Mascheroni, Giovanna/Ponte, Chrisitna/ Jorge, Ana (Hrsg.) (2018). Digital Parenting. The Challenges for Families in the Digital Age. Göterborg: Nordicom. 240 S., 25,00 €.

  Die Digitalisierung stellt Eltern vor immer neuen Herausforderungen. Sie müssen abwägen, wie sie ihre Kinder an einen sicheren Umgang mit Medien heranführen und gleichzeitig auch ihren eigenen Umgang mit neuen Medien stetig hinterfragen. Digital Parenting fokussiert sich in drei großen Kapiteln auf die Aspekte der elterlichen Mediation, den Umgang der Eltern mit digitalen Medien und den Herausforderungen, Risiken und Möglichkeiten von digitalen Medien. Unter anderem anhand von Studien wird die digitale Erziehung verschiedener Altersgruppen in unterschiedlichen soziokulturellen Umwelten aufgezeigt und diskutiert. So können Vergleiche zwischen den Maßnahmen von Eltern, die digital gut vernetzt sind und denen, die wenig Kontakt zur digitalen Welt haben, bei der Erziehung zum Umgang mit digitalen Medien gezogen werden. Auch das wenig erforschte Feld der sehr jungen Kinder wird in einigen Studien aufgegriffen. Enthaltene Langzeitstudien zeigen darüber hinaus die veränderte Nutzungsweise digitaler Medien im Verlauf des Älterwerdens sowie die Einflussnahme auf die Mediennutzung durch Eltern und Geschwister auf. Auch auf spezielle Herausforderungen wie Online-Glücksspiel und die Isolation in ländlichen Gebieten geht Digital Parenting ein. Zusammen mit der Analyse von Online-Diskussionen über sensible Themen, wie genetische Krankheiten und Geburten, wird ein differenziertes und anschauliches Bild der Thematik gezeichnet, wobei sich in der Gesamtheit eher gegen eine stark restriktive Mediation der Eltern ausgesprochen wird. Vor allem durch Kapitel über die Screen-Time Debatte und das thematisieren des „sharenting“ möchte Digital Parenting zu Diskussionen anregen. Ein Foto- Guide am Ende des Bandes dient als kurze Anleitung für Eltern in Bezug auf das Teilen von Fotos ihrer Kinder in Sozialen Netzwerken. Somit richtet sich die Publikation unter anderem an Praktikerinnen und Praktiker, Forschende, wie auch an Eltern, Lehrpersonen und Schülerinnen bzw. Schüler, sowie an NGOs und Politik-Machende, denen hier, basierend auf einer Anzahl von Studien, Lösungen und neue Regelungen für die digitale Erziehung von Kindern vorgeschlagen werden.

  Beitrag aus Heft »2019/01 Medien, Wohlbefinden, gelingendes Leben«
  Autor: Lara Moritz

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• Lara Moritz: Barth, Niklas (2020). Gesellschaft als Medialität. Studien zu einer funktionalistischen Medientheorie. Bielefeld: transcript. 324 S., 40 €. (Verfügbar ab 15.04.2021)
• Lara Moritz: Challenges for Toxic Comment Classification
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  Lara Moritz: Challenges for Toxic Comment Classification

  Aus dem Forschungsprojekt NO­HATE zum Thema Hate Speech liegen erste Ergebnisse im Be­reich der Klassifizierung von Hasskommentaren im Internet durch intelligente Filtersysteme (Classifier) vor. Zwischenfazit der Untersuchungen ist, dass ein Erkennen von Hasskommentaren nur durch eine Kombination von Classifiern gewährleistet ist, die unter anderem beleidigen­de Sequenzen in langen Kom­mentaren, falsch geschriebenen Wörtern sowie Redewendungen erkennen sollen.

  Das Ziel war, Hasskommunikation in Sozialen Medien, Online- Foren und Kommentarbereichen auf seine (Früh-)Erkennbarkeit, Ursachen und Dynamiken sowie auf potenzielle Deeskalationsmöglichkeiten zu untersuchen.

  Es zeigte sich, dass Kommentare vorwiegend fälschlicherweise als unbedenklich eingestuft wur­den, wenn beleidigende Kom­mentare ohne Schimpfwörter verfasst wurden (50 %) und der Kontext der Kommentare unbe­rücksichtigt blieb. Weitere Feh­lerquellen liegen in Fehlinter­pretationen von Aussagen mit orthografischen Mängeln oder Slang-Wörtern. Somit erfolgt die Klassifizierung dieser Kommen­tare als Hate Speech bei 30 Pro­zent unbegründet. Weiterhin werden in rhetorischen Fragen häufig (20 %) keine Beleidigun­gen erkannt (21 %).

  Umgekehrt kategorisieren Classifiers Kommentare als Hate Speech, obwohl ein Schimpf­wort lediglich im Kontext eines nicht-toxischen Kommentars oder sogar einer Entschuldigung verwendet wurde (60 %). Zu­dem können intelligente Filtersysteme Zitate und Referenzen nur begrenzt korrekt einordnen, was in 17 Prozent der Fälle die falsche Eingruppierung eines Kommentares erklärte.

  Die Ergebnisse des NOHATE-Projekts beruhen auf einer Ana­lyse von 200 Kommentaren, die von Filtersystemen falsch kate­gorisiert wurden. Zuvor wurden verschiedene Ansätze von Filtersystemen unter anderem für die Erkennung von Beleidigun­gen in falsch geschriebenen oder abgekürzten Wörtern sowie in komplexen Kontextinformationen getestet.

  Das noch bis 2020 angelegte Forschungsprojekt NOHATE der Freien Universität Berlin, der Beuth Hochschule für Technik Ber­lin und VICO Research & Con­sulting GmbH wird im Rahmen der Fördermaßnahme „Zusam­menhalt stärken in Zeiten von Krisen und Umbrüchen“ vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert.

  www.das-nettz.de

  Beitrag aus Heft »2019/03 Digitalität. Religion. Pluralismus«
  Autor: Lara Moritz

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• Lara Moritz: Wilhelm, Claudia/Podschuweit, Nicole/Hofer, Matthias/Koch, Tomas (Hrsg.) (2018). Medienwahl. Aktuelle Konzepte, Befunde und methodische Zugänge. Baden-Baden: Nomos.
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  Lara Moritz: Wilhelm, Claudia/Podschuweit, Nicole/Hofer, Matthias/Koch, Tomas (Hrsg.) (2018). Medienwahl. Aktuelle Konzepte, Befunde und methodische Zugänge. Baden-Baden: Nomos.

  Wilhelm, Claudia/Podschuweit, Ni­cole/Hofer, Matthias/Koch, Tomas (Hrsg.) (2018). Medienwahl. Aktuelle Konzepte, Befunde und methodische Zugänge. Baden-Baden: Nomos.

  Einen Film auf Netflix auswäh­len oder doch lieber eine Serie auf Amazon Prime anschauen? Das Medienangebot wird stetig größer und immer öfter müssen Nutzende zwischen verschiede­nen Inhalten wählen. Medien­wahl – Aktuelle Konzepte, Be­funde und methodische Zugänge bietet eine Bestandsaufnahme über die aktuelle Forschung zur Mediennutzung und legt den Fokus auf die Medienwahlent­scheidung. Der Band geht der Frage nach, welche emotiona­len, kulturellen und lebenswelt­lichen Faktoren hierbei eine Rol­le spielen und auf welche Weise der komplexe Selektionsprozess zu Forschungszwecken gemes­sen werden kann. Durch die Anwendung von Theorien aus verschiedensten Forschungsge­bieten beleuchten die Beiträge Faktoren der Medienwahl und gehen dabei auf unterschiedliche Medien ein, die ihre Nut­zenden vor immer neue Wahl­entscheidungen stellen.

  Der Band bietet vor allem durch die Verknüpfung einschlägiger Modelle wie dem Uses-and- Gratifications-Ansatz oder der Theory of Planned Behavior eine breite Perspektive auf die Forschung zur Wahl von Me­dieninhalten. Durch die Zusam­menstellung theoretischer Wei­terentwicklungen, Innovationen empirischer Messinstrumente sowie aktueller Forschungser­gebnisse gelingt dem Band die Präsentation neuer Erkenntnisse des Forschungsgebietes. Diese sind jedoch keinesfalls erschöp­fend. So werden mehrmals Nachrichten thematisiert, wäh­rend Sozialen Medien weniger Platz eingeräumt wird. Das hier gebündelte Wissen über ver­schiedene soziale und kulturelle Faktoren, die die Auswahlent­scheidung beeinflussen, kann auch für medienpädagogische Fachkräfte bei der Beratung von Kindern und Jugendlichen und dem Schutz vor kritischen Medieninhalten von Bedeutung sein. So bieten die vorgestellten Theorien Ansätze zum Verständ­nis von jugendlichen Verhal­tensweisen und der Erklärung des Risikoverhaltens im Umgang mit Medien. Der Band ist somit nicht nur für Forschende im Be­reich der Rezeptionsforschung interessant, sondern bietet auch Medienpädagoginnen und -pädagogen neue Ideen und Er­kenntnisse. lm

  Beitrag aus Heft »2019/02 Computerspiele in der Jugendarbeit«
  Autor: Lara Moritz

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• Lara Moritz: Holzwarth, Peter/Maurer, Björn (2019). Filme verstehen. Anleitung zur Filmanalyse im Studium am Beispiel des Spielfilms „Heidi“. München: kopaed. 152 S., 16 €
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  Lara Moritz: Holzwarth, Peter/Maurer, Björn (2019). Filme verstehen. Anleitung zur Filmanalyse im Studium am Beispiel des Spielfilms „Heidi“. München: kopaed. 152 S., 16 €

  Holzwarth, Peter/Maurer, Björn (2019). Filme verstehen. Anleitung zur Filmanalyse im Studium am Bei­spiel des Spielfilms „Heidi“. München: kopaed. 152 S., 16 €.

  Wer eine Filmanalyse schreiben möchte, sieht sich verschiedens­ten Herausforderungen gegen­übergestellt. Deshalb wollen Holzwarth und Maurer mit ih­rem Leitfaden Filme verstehen Studierenden aber auch Dozie­renden eine Schritt-für-Schritt- Anleitung für die Erstellung einer wissenschaftlichen Filmanalyse an die Hand geben. Das Handbuch erhebt jedoch nicht den Anspruch, eine Betreuung des Studierenden während des Schreibprozesses zu ersetzen, sondern möchte mit anschaulichen und kompakt zusammen­gefassten Hinweisen unterstüt­zend wirken.

  Nach einem auch für fachfrem­de Studierende verständlichen Überblick über verschiedene Ansätze der Filmanalyse folgt die Beschreibung einer Basis-sowie einer Hauptanalyse. Hier werden von der Vorbereitung der Analyse über die Anwen­dung unterschiedlicher Analyseinstrumente und den Aufbau einer wissenschaftlichen Film­analyse alle wichtigen Bestand­teile des Vorbereitungs- und Schreibprozesses thematisiert. Ein besonderes Augenmerk wird zudem auf die Entwicklung ei­ner zum Filmmaterial passenden Fragestellung gelegt. Dank der übersichtlichen Struktur behal­ten die Lesenden problemlos einen Überblick über die er­forderlichen Arbeitsschritte. Das beschriebene Vorgehen wird schließlich am Beispiel des Spiel­films Heidi veranschaulicht.

  So können Interessierte durch Text- und Bildbeispiele eine klare Vorstellung davon gewin­nen, wie eine wissenschaftli­che Filmanalyse aussieht. Der Film Heidi wird zudem für ei­nen abschließenden Exkurs in die medienpädagogische Praxis genutzt. Bei den hier angeführ­ten Handlungsempfehlungen für die Einbindung von Filmen und Filmanalysen in den Unterricht, wird der (medien-)pädagogische Hintergrund der Autoren deut­lich. Somit spricht Filme verste­hen auch pädagogische Fach­kräfte an und motiviert diese, Filme in ihrem Unterricht einzu­setzen. lm

  Beitrag aus Heft »2019/02 Computerspiele in der Jugendarbeit«
  Autor: Lara Moritz

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• Lara Moritz: Dallmann, Christine/Hartung-Griem­berg, Anja/Aigner, Alfons/Buchele, Kai-Thorsten (Hrsg.) (2018). Comics. Interdisziplinäre Perspektiven aus Theorie und Praxis auf ein Stiefkind der Medienpädagogik. München: ko­paed. 280 S., 20 €
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  Lara Moritz: Dallmann, Christine/Hartung-Griem­berg, Anja/Aigner, Alfons/Buchele, Kai-Thorsten (Hrsg.) (2018). Comics. Interdisziplinäre Perspektiven aus Theorie und Praxis auf ein Stiefkind der Medienpädagogik. München: ko­paed. 280 S., 20 €

  Dallmann, Christine/Hartung-Griem­berg, Anja/Aigner, Alfons/Buchele, Kai-Thorsten (Hrsg.) (2018). Comics. Interdisziplinäre Perspektiven aus Theorie und Praxis auf ein Stiefkind der Medienpädagogik. München: ko­paed. 280 S., 20 €.

  Comics begeistern schon seit jeher Kinder und Jugendliche. Dennoch wurden sie aus wis­senschaftlicher Perspektive bis­her kaum beachtet. Die Fest­schrift Comics, anlässlich des 60. Geburtstags von Ralf Vollbrecht, Erziehungswissenschaftler, Me­dienpädagoge und Hochschul­lehrer an der Technischen Univer­sität Dresden, unternimmt den Versuch, sich der Mediengat­tung aus verschiedenen Perspek­tiven zu nähern und Einblicke in das Genre zu gewähren.

  Da der Themenkomplex ‚Co­mics in Deutschland‘ von Grund auf bearbeitet wurde, beschäfti­gen sich verschiedene Beiträge wiederholt mit der historischen Entwicklung des Mediums. In­haltsanalysen und eine Ausei­nandersetzung mit Körperdar­stellungen in Comics, angefertigt von Ralf Vollbrecht, zeigen zu­dem die verschiedenen Ausprä­gungen der Kunstform auf. Die abgedruckten Wortbeiträge, die unter anderem die Bedeutung von Comics in Jugendkulturen veranschaulichen, werden durch eine empirische Studie und die Vorstellung eines Forschungs­projekts zur kindlichen Aneig­nungspraxis vertieft. Zudem ver­deutlicht ein Abriss über kom­munikations- und medienwis­senschaftliche, aber auch me­dienpädagogische Auseinander­setzungen die Ergiebigkeit von Comics in den verschiedenen Fachbereichen, die insbesondere auch an Vollbrechts Forschungs­schwerpunkten anknüpfen. Hierauf werden Verbindungen zur medienpädagogischen Pra­xis hergestellt und insbesondere Darstellungsformen, wie Film, Computerspiele und Kunst un­ter medienpädagogischen Ge­sichtspunkten beachtet.

  Comics stellt durch eine bunte Mischung an Beiträgen immer wieder gelungene Bezüge zum wissenschaftlichen Wirken Ralf Vollbrechts wie auch zu sei­ner persönlichen Leidenschaft ‚Comic' her, die zugleich zahl­reiche Anregungen für die me­dienpädagogische Forschung und Praxis bieten. So wird den Lesenden nicht nur Informati­on vermittelt, sondern nach­haltiges Interesse am Bereich Comics geweckt. Comics räumt mit Vorbehalten gegenüber dem Genre auf und verdeut­licht durch anschauliche Bei­spiele ihr medienpädagogisches Potenzial. Es wird nicht nur der Stellenwert des Mediums deutlich, sondern auch die Bandbereite an Möglichkeiten für eine fundierte wissenschaft­liche Auseinandersetzung aus medienpädagogischer Perspek­tive aufgezeigt. So werden auch alle Lesenden, die bisher noch wenige Berührungspunkte mit der Medienpädagogik hatten, durch eine allgemeine Einlei­tung in das medienpädagogi­sche Feld abgeholt. lm  

  Beitrag aus Heft »2019/02 Computerspiele in der Jugendarbeit«
  Autor: Lara Moritz

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• Lara Moritz: Albers-Heinemann, Tobias/Friedrich, Björn (2018). Das Elternbuch zu WhatsApp, YouTube, Instagram & Co. Heidelberg: O´Reilly. 317 S., 19,90€
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  Lara Moritz: Albers-Heinemann, Tobias/Friedrich, Björn (2018). Das Elternbuch zu WhatsApp, YouTube, Instagram & Co. Heidelberg: O´Reilly. 317 S., 19,90€

  Albers-Heinemann, Tobias/Friedrich, Björn (2018). Das Elternbuch zu WhatsApp, YouTube, Instagram & Co. Heidelberg: O´Reilly. 317 S., 19,90€.

  Kinder und Jugendliche wach­sen heute in einer Zeit auf, in der Soziale Netzwerke wie WhatsApp und Instagram ein selbstverständlicher Teil ihres digitalen Alltags sind. Eltern, die selbst noch zu den ‚Digital Immigrants‘ gehören, erwartet hierdurch ein immer größe­res Aufgabenspektrum in der Erziehung ihrer Kinder. Das Elternbuch zu WhatsApp, You­Tube, Instagram & Co. setzt an dieser Stelle an und bietet einen Überblick über Praxen und Herangehensweisen in der familiären Medienerziehung.

  Zunächst wird der Medienall­tag von Kindern und Jugendlichen beschrieben und auf die möglichen Sorgen der Eltern eingegangen. Infolge werden einzelne beliebte Soziale Netz­werke wie WhatsApp und You­Tube genauer beleuchtet und die dortigen (Privatsphäre-) Einstellungen sowie Funktio­nen beschrieben. Besonders ins Auge fällt der Aufgriff digitaler Spiele und einer Genre­kunde im Kapitel zum Thema Gaming und Let’s Play. Neben Handlungsmöglichkeiten der Medienerziehung wird auch über den Umgang mit Gefah­ren, wie Cybermobbing und Werbung, informiert. Infokäs­ten mit Alternativen, Empfeh­lungen, Ergänzungen und Zu­sammenfassungen unterstützen insgesamt eine kompakte Infor­mationsübermittlung, welche gerahmt wird durch eine vertie­fende Auseinandersetzung an­hand einer Linksammlung mit empfehlenswerten wertvollen pädagogischen Angeboten.

  Das Elternbuch zu WhatsApp, YouTube, Instagram & Co. nä­hert sich Eltern auf Augenhöhe und ermutigt diese, sich mit der oft als komplex empfun­denen Medienwelt auseinan­derzusetzen. Der lexikonartige Aufbau kommt ohne viel Ein­lesezeit aus und findet kna­ckige Antworten auf konkrete Fragen innerhalb der familiären Medienerziehung. Die neue Auflage beachtet dabei auch aktuelle Entwicklungen der Zielgruppe und widmet sich Facebook nur noch auf einer Doppelseite. Zudem wurden Musik- und Video-Streaming­dienste aufgenommen. Das Elternbuch vermittelt aktuelles Wissen und überzeugt durch eine Auswahl an fundierten Quellen und Verweisen, ohne jedoch den Lesenden mit den dargestellten Informationen zu überfordern. Als einschlägiges Nachschlagewerk mit leicht zu­gänglichem Überblickswissen eignet es sich für eine erste An­näherung an Plattformen, Apps und Tools der Medienwelt von Kindern und Jugendlichen und bietet so für Eltern, aber auch pädagogische Fachkräften erste Zugänge. lm

  Beitrag aus Heft »2019/02 Computerspiele in der Jugendarbeit«
  Autor: Lara Moritz

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• Lara Moritz: EU-Urheberrechtsreform
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  Lara Moritz: EU-Urheberrechtsreform

  Die EU hat sich am 13. Februar 2019 vorläufig auf eine Reform des Urheberrechts geeinigt. So­wohl Kritiker als auch Befürwor­ter der Reform stimmen überein, dass eine Überarbeitung nötig sei, da die derzeit gültige Fassung aus dem Jahr 2000 Soziale Me­dien wie Facebook, Twitter oder YouTube nicht berücksichtigt.

  Nicht alle, die das Scheitern des ersten Entwurfs der Re­form befürwortet haben, sind mit dem nun vorliegenden Kompromiss zufrieden. Vor al­lem die Artikel 11 und 13 des Entwurfs werden erneut stark diskutiert. Artikel 11 des so­genannte Leistungsschutzrechts besagt, dass Suchmaschinen und Websites Lizenzen erwer­ben müssen, wenn sie mehr als einzelne Worte und sehr kurze Textausschnitte teilen wollen. Artikel 13 wiederrum sieht vor, dass Plattformen, wie YouTube und Instagram, für die Inhalte haften, die ihre Nutzerinnen und Nutzer hochladen. Zudem sind sie dazu verpflichtet, urhe­berrechtlich geschützte Inhalte zu blockieren, für die sie kei­ne Lizenzen erworben haben. 2012 noch hatte der Europäi­sche Gerichtshof beschlossen, dass Soziale Netzwerke nicht für Urheberrechtsverletzungen ihrer Nutzerinnen und Nutzer verantwortlich gemacht werden können.

  Wie genau die Reform von den Betreibern einzelner Websi­tes umgesetzt werden soll, ist nicht festgeschrieben. Viele Kri­tiker befürchten, dass damit die Einführung von Filtersoftware verbunden sein wird, die nur schwer zwischen einer Urhe­berrechtsverletzung und Zitaten oder Parodien unterscheiden kann. Befürworter der Reform betonen, dass keine Verpflich­tung für die Einführung der so­genannten Uploadfilter bestehe, es sollen lediglich Kreative und Verlage am Verdienst beteiligt werden, wenn ihre Inhalte geteilt werden. Eine alternative Mög­lichkeit bestünde im Erwerb von Lizenzen jeder einzelnen Urhe­berin bzw. jedes Urhebers. Von den Vorgaben nicht betroffen ist das nicht-kommerzielle Hochla­den von Inhalten, wie bei unter anderem Wikipedia. Auch das Teilen von Links soll weiterhin möglich sein. Dennoch kann das neue Urheberrecht nachteilig für Kreative und Verlage wirken, da beispielsweise kleine Verlage an Reichweite einbüßen könnten, die sie sonst durch große News- Ticker wie Google News erhalten würden.

  Wie die Konzerne der Platt­formbetreiber letztlich reagieren, hängt von der Umsetzung der Reform in den einzelnen Ländern ab. In den kommenden Wochen soll der Entwurf bis voraussicht­lich Mitte April zunächst sowohl vom Parlament als auch von den Mitgliedsstaaten der EU bestätigt werden.

  ec.europa.eu/germany

  Beitrag aus Heft »2019/02 Computerspiele in der Jugendarbeit«
  Autor: Lara Moritz

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• Lara Moritz: Weibliche (Selbst-) Inszenierung in den Sozialen Medien
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  Lara Moritz: Weibliche (Selbst-) Inszenierung in den Sozialen Medien

  Nachdem sich die MaLisa Stif­tung 2017 der Geschlechter­darstellung im deutschen Film und Fernsehen gewidmet hat, wendet sie sich in ihrer aktuel­len Studie den sozialen Medien zu und untersucht YouTube und Instagram.

  

  Abb.: Analysen zu Geschlechterdarstellungen auf Plattformen wie YouTube zeigen, dass Protagonistinnen auch in den Sozialen Medien unterrepräsentiert sind

  Geschlechterrepräsentationen folgen im Ergebnis auch hier überholter stereotyper Denk-und Handlungsmuster. So sind Frauen als Hauptakteurinnen bei den 1.000 beliebtesten Kanälen auf YouTube deutlich unterre­präsentiert (29 % Frauen; 69 % Männer). Laut einer Analyse von 1.000 Kanälen und 2.000 Vi­deos und einer Befragung von 14 YouTuberinnen inszenieren diese sich vorwiegend im pri­vaten Umfeld und beschäftigen sich eher mit mehrheitlich Frau­en und Mädchen zugeschriebe­nen Hobbies wie Kochen und Basteln. Während Männer sich vielmehr im öffentlichen Raum darstellen und auch Politik, Gaming und Comedy themati­sieren. Der größte Unterschied wird hier im Genre der Beauty­videos sichtbar, denen sich 30 Prozent der Frauen, und nur vier Prozent der Männer widmen. Musik thematisieren jedoch 22 Prozent der Männer, aber nur 14 Prozent der Frauen in ihren Videos. In den Bereichen Ga­ming, Politik und Sport domi­nieren ebenfalls die männlichen Akteure. Oft sind es auch die Erwartungen der Zuschauenden, die die Videoproduzentinnen und -produzenten dazu zwingen Rollenklischees zu bedienen, so die befragten YouTuberinnen.

  Laut sieben Einzelfallstudien und der Analyse von 300 Posts sieht die Rollenverteilung auf Instagram ähnlich aus. Hier wird deutlich, dass vor allem Frauen, die den gängigen Schönheits­idealen entsprechen, erfolgreich sind. Auch auf Instagram ge­hören Mode, Beauty und Er­nährung zu den am meisten thematisierten Bereichen der erfolgreichsten Influencerinnen. Bei der anschließenden Befra­gung von 846 Jugendlichen (davon 404 Mädchen) ist be­sonders auffallend, in welchem Ausmaß Mädchen Influence­rinnen auf Instagram nachah­men. Die befragten Mädchen im Alter zwischen zwölf und 19 Jahren, die Influencerinnen oder Influencern folgen, legen offen­bar mehr Wert darauf, schlank zu sein (63 %), als Mädchen, die nur ihren Freunden folgen (38 %). Zudem optimieren sie ihre Bilder in diesem Fall stärker. Ein Extrembeispiel stellen hier Followerinnen von Dagi Bee dar, von denen alle der befragten Mädchen ihre Haut auf Fotos optimieren.

  Im Auftrag der MaLisa Stiftung wurde eine Inhaltsanalyse von YouTube und die Be­fragung von YouTuberinnen von der Uni­versität Rostock und der Filmu­niversität Ba­belsberg durch­geführt. Zusätzliche Auswer­tungsmöglichkeiten lieferte das Internationale Zentralinstitut für das Jugend- und Bildungsfernse­hen (IZI) beim Bayerischen Rund­funk durch Inhaltsanalysen und die Befragung von Jugendlichen zur Darstellung auf Instagram.

  www.malisastiftung.org

  Beitrag aus Heft »2019/02 Computerspiele in der Jugendarbeit«
  Autor: Lara Moritz

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• Lara Moritz: Bauer, Reinhard et al. (Hrsg.) (2020). Vom E-Learning zur Digitalisierung – Mythen, Realitäten, Perspektiven. In: Medien in der Wissenschaft, Band 76. Münster: Waxmann. 470 S., 42,90 €. (Verfügbar ab 15.04.2021)